日本藤幼儿园近些年来一直是建筑设计界和教育界的一个热门话题，被誉为“最有幸福感的幼儿园”。园长及设计师们认为，现代的便利设备剥夺了孩子们的感官体验，所以要崇尚自然，给孩子们提供一些生活的“常识”。

　　在树上攀爬，在屋顶玩耍

　　东京都立川市的藤幼儿园原本默默无闻，校舍陈旧，在孩子减少浪潮的冲击中陷入了招生困境。

　　2007年，加藤积一园长决定重新翻修幼儿园，他聘请了著名设计师佐藤可士和。佐藤发现幼儿园内参天大树郁郁葱葱，决定保留这种令人心旷神怡的感觉，建造一个有特色的校园。

　　佐藤想，如果建一个大型玩具一样的教学楼，让大树从屋顶穿过，孩子们能爬上去玩，那画面简直太美了!与他合作的建筑师手塚贵晴提出围绕3棵高20多米、周长2米多的大榉树建造一个“甜甜圈”形状的校舍。

　　最后，建好的校舍整体连成一圈，寓意“小伙伴亲密无间”，环绕中间的一块空地。三棵大树“长”在校舍里，透过屋顶伸向天空。树的周围有防坠安全网。孩子们可以在树上攀爬，也可以在屋顶上尽情追逐、玩耍。屋顶到院子有一个长长的滑梯。嗖的一声就能从屋顶滑下去，然后顺着大树再爬上来。

　　屋顶是一个不太规则的椭圆形平面，环形的屋顶向内侧倾斜，老师站在院子里就可以观察屋顶上孩子们的一举一动。屋顶边缘有围栏，孩子们可以顺着围栏坐下，悠然自得地把腿脚吊在屋檐外，观看别人在院子中央玩耍打闹。

　　这家设计风格独特的幼儿园取得了巨大的成功，它获得了“亚洲设计大奖”、“日本建筑学会奖”、“最优秀教育建筑”等多项荣誉。

　　给孩子提供“常识”

　　藤幼儿园的房顶是倾斜的，正因为倾斜，跑动才变得更有趣。即使那些不经常跑动的孩子也喜欢绕着屋顶比赛。据说，每个孩子每天都会忘情地奔跑二三十圈，即4公里以上。

　　建筑物的内部是连通的，除了支撑柱，只以简单的木桌隔断，孩子们要在嘈杂的环境中培养专心听讲的能力(设计师认为，适度的杂音反而更利于集中精力学习)，也能与其他班级的人相互交流。

　　校园里每间教室都使用灯绳开关裸露的灯泡，孩子们可以直接观察到灯丝的变化，老师也可以趁机讲解一些发光的原理。院子里铺的是泥土而不是塑胶或者水泥，孩子们玩得浑身脏兮兮的，就会自己去洗手。高高的水龙头底下没有接水盆，水会溅到自己身上，这可以提醒孩子们注意把水关小点，用完赶紧关上。

　　把孩子送进藤幼儿园时，家长要签一个入园责任书。其中明确告知：孩子在幼儿园里是有可能受伤的。因为草地坑洼不平跑起来可能会摔倒，爬树难免会掉落到防护网上等等。但幼儿园认为这是风险，不是危险。“孩子应该从受伤中学习，而不是被严严实实地保护起来。”实际上，除了常见的磕碰以外，藤幼儿园还从未有孩子受过大伤。

　　帮助我，自己做

　　藤幼儿园推崇由意大利教育家蒙特梭利所创的一种教学方法，其特点是打造一个以儿童为中心、让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

　　藤幼儿园强调孩子的独立，从不过度地约束孩子。例如，孩子们可以自由地奔跑、爬树。小弹珠总是被埋在沙坑里，让他们自己去“寻找宝藏”。教室的推拉门平时都是敞开的，觉得冷的要自己动手去关门。每天饭前要自己擦桌子，擦地板等等。如何让孩子学会将脱下来的鞋摆放整齐?藤幼儿园并不去刻意说明，只是在门口处贴了一排脚丫，孩子们就会自觉地按照提示摆好自己的拖鞋。在名为“微笑农场”的菜地里，孩子们与老师共同种植蔬菜，并且可以将收获的蔬菜带回家食用。

　　幼儿园没有规定的玩乐方法，孩子们可以随意发明：用粉笔在地上画树的影子、从天窗透过玻璃俯瞰下面的教室、登高眺望远处的城市、看下面院子中的人打闹等。

　　这样的幼儿园当然也有各种文化课，但它强调的不是“教”，而是提供机会让孩子主动“学”。Help me，Do it myself(帮助我，自己做)，这就是藤幼儿园的宗旨。

　　(覃思远    沈传瑶)

　　摘自《环球》