广东仁化县平甫村培训基地自2015年成立以来，在农村实用人才培养上的独特做法，得到了农业农村部的高度肯定。2023年10月17日至22日，中央组织部、农业农村部农村实用人才带头人和到村任职选调生乡村治理(帮扶)主题培训班在广东平甫村基地圆满举办，100名来自广西的国家乡村振兴重点帮扶县的村党组织书记参加了此次培训。培训期间，笔者深入平甫基地，实地考察了基地如何精准培养农村实用人才赋能乡村振兴的做法与经验。

　　主要做法

　　此次培训班从训前调研、集中授课、现场教学、研讨交流、跟踪服务等五个环节，精准调研掌握学员思想、精准对接教与学，引导参训学员潜心学习和思考乡村治理发展中的热点和难点。

　　训前调研摸需求。“宜未雨而绸缪”，平甫基地在接到选调的学员信息后，首先就是电话联系。充分了解学员素质结构、村子发展状况和存在问题，摸清楚学员学习需求、知识弱项、能力短板和经验盲区。通过问题导向精准确定授课主题，确保有的放矢、按需施训。

　　课程上接“天线”，下接“地气”。培训师资既有相关领导和专家学者授课，又有“学员变教员”的现身说法。平甫村基地自成立以来，得到了各级部门的大力支持，政策类师资力量主要来源于韶关市领导班子，并且基地推动学员变教员，引导优秀学员走上讲台传授经验。

　　专题研讨搭平台。白天上课，晚上研讨。晚饭后，平甫基地便组织学员专题研讨。设置“如何发展和壮大村集体经济产业”等专题分组研讨，学员们把当前面临的困惑摆到台面上，互相交流意见、分享经验。相关领域专家现场一对一、面对面答疑解惑。

　　现场教学拓思路。培训设置了现场教学点南雄市灵潭村。灵潭村是南粤古驿道上的一个红色革命老区村，2016年被列为省定贫困村后，通过建强村党组织，把党的组织优势转化为脱贫优势、发展优势，蜕变成年人均收入2.3万元的示范村。在灵潭村，这些担任广西重点帮扶县的村党支部书记的学员们上了一堂党建引领点亮乡村治理的生动课程。

　　跟踪服务做后盾。集中培训结束后，基地针对不同类型的培训班，分别组建由班主任、产业技术专家、乡土专家组成的跟踪服务团队，通过微信、电话、个别现场指导、集中回访指导等形式开展后续跟踪服务活动。根据学员产业发展需求，有计划深入学员村子、田间地头、农产品加工厂，开展“一对一”“面对面”技术指导服务，了解他们生产中遇到的困难和问题，提出合理化指导建议，巩固培训效果。

　　经验体会

　　打通“教”与“学”闭环链路。农民学员学习的需求是快学、快懂、快用、快见效。教师要了解学员需求，掌握成人学习特点，遵循成人教育规律。几年来，通过不断地总结思考，平甫村基地围绕“为什么讲、讲什么、怎么讲、讲得怎么样、学员凭什么认可”这些教学基本问题，构建起问题导向、课件备精、课堂讲活、现场教学点打造、跟踪服务五个环节抓培训链路，形成了打通“教”与“学”闭环链路的精准授课教学法。

　　增强学员与基地、教师的黏性。培训期间，农民学员直接面对学员群体，基地及基地的管理团队。培训基地需要关注学员间的横向链接，以及学员和基地、授课教师间的纵向链接，把对学员有用的东西串联起来，把已讲的知识点进行汇总分享，把往期学员的好做法进行推广，以便学员更好地系统性学习，增强学员的归属感。

　　提供跟踪服务，促培训提质增效。2016年平甫基地便着手开展跟踪服务工作，包括三方面：一是教师指导，教师的电话对学员全公开，以线上指导和线下指导相结合的形式进行;二是传帮带，以地级市为单位，让有带动能力、乐于帮助人的学员，带动发展能力弱的学员;三是基地搭建产品流通、产业项目信息平台对接学员的产业。通过开展跟踪服务工作，一是能让基地了解学员参加培训收获的程度，包括学习成果转化的程度;二是了解培训存在什么问题，为哪些地方需要改进提供了方向;三是为进一步对学员点对点指导搭建了平台。

　　打造与教学目标相呼应的现场教学点。现场教学的打造需要把握两个原则。一是让现场教学适合培训学员，与授课内容相呼应，引导理论与实践相结合。例如，这期培训班的学员都是村党支部书记，基地就选在了集党建、乡村治理以及村集体经济发展于一身的灵潭村。二现场教学的目标是让学员善于发现问题，善于开拓创新，善于转化成果。在参观现场教学点的同时，既能看到可学习借鉴之处，也能发现其问题，并思考探索解决之道。

　　相关建议

　　调训要建立透明的制度。有些省份调训的学员素质较高，调训人员到位及时，但有些省份比较滞后，这就需要考虑调训的模式、措施如何改进。一定要抓住农村实用人才培养的原则与方向，建立透明的调训制度，能够增进各地的相互了解，有利于互相借鉴，激发农民参加培训的积极性。

　　打造高水平教师教学创新团队。基地教师教学团队稳定是培训提质增效的前提。要借鉴平甫基地经验，选聘教学经验丰富、理论水平高、勇于创新、富有活力的领导干部、专家学者、行业专家组建师资团队。同时，也要提高基地包括班主任、带班老师、财会人员在内的管理团队的质量，促进管理团队与师资团队的交流互动，发挥合力共同提高教学质量。

　　教材开发要跟上时代步伐。教材关系到“培养什么样的人”“如何培养人”和“为谁培养人”，是教育教学的基本载体、教育核心竞争力的重要体现。开发和编写出适应农业农村实际和农民需要的教材，既要体现内容的先进性、实用性，又要体现语言的通俗性、易受性，让农民朋友一看就懂、一听就明、一学就会。专业化编写队伍要对农民的学习规律、课程建设规律有深入的了解与研究，切实保证教材建设工作有章可循，确保高质量教材进入农民教育培训课堂。

　　优化丰富农村实用人才服务载体。聚焦农村实用人才培养服务队伍建设，不断优化服务模式、延长服务半径。要建立一个长期有效服务学员的平台，方便基地与学员对接，从而有效解决学员遇到的困难、指导学员发展产业。

　　(作者单位：中央农业广播电视学校)